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掌握儿童早教的“先机”

时间:2013-6-19 22:46:43 点击:

  核心提示:著名的卡尔威特天才教育法中提到,儿童的潜在能力是遵循递减法则,从出生起就对他们进行理想的教育,那么他们的潜在能力就可能达到100%。因此,对儿童进行早期智力、能力开发是非常关键的。但是,德国宪法禁止学前教育,同时,徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。无独有偶,匈牙利立法规定:严格禁止教授幼儿园期间的...


著名的卡尔威特天才教育法中提到,儿童的潜在能力是遵循递减法则,从出生起就对他们进行理想的教育,那么他们的潜在能力就可能达到100%。因此,对儿童进行早期智力、能力开发是非常关键的。但是,德国宪法禁止学前教育,同时,徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。无独有偶,匈牙利立法规定:严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。实际上这样的例子在欧洲国家十分普遍--通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。


众说纷纭当前,家长到底要不要对宝宝“早教”呢?怎样的教育是科学正确的呢?罗树东将为各位掀开早教的“神秘面纱”,一语道破宝宝早教“天机”。

 

主持人:"让知识成就爱"。各位网友,这里是金羊网与省妇联联合制作的"名师说家教"节目,欢迎您收看这一期的节目。今天我们请来了东方爱婴广东公司总经理、中国早期教育开拓者、美国PAT国际认证育婴导师,罗树东。罗老师,欢迎您来到"名师说家教",先跟各位网友打声招呼吧。

罗树东:Holle,大家好!

儿童早教不是超前教育

主持人:今天,罗老师将与各位朋友们一起分享0—6岁的儿童早教心得,罗老师,0—6岁的儿童早教大概分为几个方面呢?

罗树东:通常我们会分成五大能区,一个是大运动,指的是孩子的大肌肉的动作,比如说小时候的翻身、爬、坐、走、跳等等一些大肌肉的动作。第二个,机器动作,就是指他的手指,小动作,手指、手腕这些小肌肉群的动作。第三个,叫做认知,也就是我们传统说的智力。第四个,语言。第五个,情绪。可能很多网友看得到还分什么七大智能、多元智能等等,其实它都离不开这五大能区。

主持人:这是最基本的?

罗树东:对,他都可以用这五大能区去匹配,他从不同的角度去划分。我可以给大家看一个《儿心量表》,它分五大能区,而且它的教育,就是说很多人会问,他从什么时候开始好,其实这个从什么时候开始好不是按照我们的喜好,而是要根据孩子身心发展的规律来的。比如说我们现在看到的《儿心量表》就是中国0—6岁身心发展评估标准的的一个体系的量表,五大能区在每一个月都有它相应要达到的这种能力。所以它不是凭着自己的喜好,而是按照身心发展的规律。这个身心发展的规律,这个量表对家长来讲就太细了,而且不太容易记得住。可能很多人知道敏感期,这是这个身心发展规律的一个外在表现,可能这个年龄段,我的孩子很喜欢做什么,比如孩子一出生喜欢吃手,这个时候是口育期。接下来,他喜欢扣,那么这个时候是他探寻的敏感期,然后行走的敏感期等等,这就是这个量表的一些孩子的外在表现。

主持人:这个更好认知一些?

罗树东:是的,更容易看得出来。

主持人:我听说了两个观点,著名的卡尔o威特天才教育法中提到,儿童的潜在能力是遵循递减法则,从出生起就对他们进行理想的教育,那么他们的潜在能力就可能达到100%。因此,对儿童进行早期智力、能力开发是非常关键的。 德国宪法禁止学前教育。徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。无独有偶,匈牙利立法规定:严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。实际上这样的例子在欧洲国家十分普遍--通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前"唯一任务"就是快乐成长。这是两个对立的观点,而您认为孩子要早教的必要性是什么呢?科学早教的积极作用是什么呢?

罗树东:我们觉得因为早期教育在中国是发展得比较迟的一个教育理念,所以我们更多的借鉴是外国的一些理念和他的做法,其中就有德国的。刚才那一段话我也在网上看过,是一个爸爸说在德国的时候看到有一对父子周末的时候就在外面踢足球、玩耍,他就问他,你不送孩子上兴趣班吗?他说,什么叫做兴趣班?他说,比如唱歌、跳舞、体操,还有奥数、语言等等。那个爸爸就说,这是国家禁止的。我也看过的,但是在专业这方面,首先我们借鉴的是什么?就是有一个福禄贝尔,他被称为幼儿园之父,两百多年了。而且福禄贝尔他提倡早期教育,而且他提倡这个早期教育应该由父母的教育开始。这个恰恰跟我们现在所说的早期教育由谁来完成和从什么时候开始,跟我们的这个是相符合的。

还有一个方面,大家也可以看到这么几本书。这几本书,一个是三岁的,这本书是德国出版的,是德国的一个很经典的幼儿园细书,它有三岁、四岁和五岁的。在这里面,我看到三岁开始学数学,四岁的这个书的题目是《进行分类和比较》。接下来是逻辑推理。其实跟我们孩子的身心的发展规律是吻合的。所以我们就觉得这几本书说的,也就是我们孩子在发展过程中需要的东西。所以我更愿意相信这个爸爸说到的政府禁止这个学前教育,它是在翻译的过程里面一个术语和日常用语的一个混淆,可能这个爸爸他不是教育专家,所以他所说的学前教育就是指这些知识、技能的学习,是一些课业方面的东西。但是我们专业上说的学前教育是指培养孩子的学习的兴趣、培养他的想像能力、他的逻辑思维能力、专注力、观察能力等等。

主持人:这恰恰是根据《儿心量表》所需要的,然后给予孩子一个辅助,帮助孩子的健康成长?

罗树东:是的,比如说在《爱弥儿》里面一早就说过,她说这个孩子的教育从受胎的时候就开始了。

主持人:从胎教开始了?

罗树东:是的,它从受胎的时候就开始了,跟巴普洛斯说的,孩子生下来第三天起教育已经晚了两天。其实这些都是吻合的,也就是说孩子从出生就要教育,只是说我们教他什么,用什么方式去教他什么。所以我觉得这个政府禁止学前教育,“学前教育”这四个字,我觉得它指的不是我们专业上面说的“学前教育”这个含义。

主持人:是的,我觉得这个应该可以是个委命题,因为它已经把这样两个概念混淆了,互换概念了。并不是说就这样过度开发。

罗树东:是的,当然,我相信这个爸爸不是有意的。

主持人:是的,他不是专家。

罗树东:刚才您问到早教的必要性,刚才讲的孩子从出生就要开始了,所以是非常必要的,从出生就开始了。甚至我们可以说从备孕的,年轻父母从备孕的时候就要开始,你要给孩子准备一个很好的孕育环境。然后首先一个很必要的,它对宝宝的个人成长很重要。还有一个就是家庭投资方面,因为这个是由经济学家来研究的,比如说79年的诺贝尔经济奖,他的论文叫做《人民资本理论》,他里面就提到,一个人每多读一年书,他每年的收入就会增加8%—10%。

主持人:读书这么厉害?

罗树东:是的。

主持人:那么说到读书,比如说我就一直活到老、学到老,我可能从小学开始接触读书,就一直读到很老的时候也一定要坚持,是这样子的吗?

罗树东:它说的每多读一年书,多读这一年书,它实际上指的是往下读,往小里读。这个刚好跟我们现在社会里的家庭投资,在教育方面的这个方向刚好是反的。我们我们现在很多时候说可以在早教或者是幼儿园、小学等等,特别是早教和幼儿园,我可以不给孩子投入更多的资金,我把这些钱留着让他上大学、留学等等。但是恰恰它这里说的每读多这一年书是往小里读。所以我们国家从1986年开始就实行了几年义务教育,在那之前,就是从一年级到高中毕业都是自费的,家庭自费的,从大学以后的学历是免费的。

主持人:这么奇怪?

罗树东:是的,而且作为家庭投资教育方面的,经济学家们研究了很多,从七十年代到现在一直一直在研究。然后在2000的诺贝尔经济奖,他的论文叫做《促进人力资本的政策》,里面有一句话说,其他条件相同的情况下,幼儿时期对一个人投资一美元,将比在幼儿期之后投入相同的金额收益会更大,这个比例差不多是1/13。

主持人:这个比例是怎么来的?这个数子。

罗树东:他就是从七十年代开始一直在研究这个,可能很多爸爸妈妈也会看到这个方面的,可能不是1/13,可能是1比12点几等等,它有一点出入,但是八九不离十的。因为这里1/13就是这个业界的人把这么长时间的一个研究数据做了一个综合。

主持人:一个折中数字?

罗树东:是的。

主持人:它的这个1/13还是比较有可信度的?

罗树东:是的,所以他们会开玩笑的讲,就是说毒品的利润才1/10,这个对早期教育的回收是1/13。

主持人:所以早期教育回收率还是蛮高的?

罗树东:是的,所以说早期教育是家庭里面最必要和最可靠的一个家庭投资。

主持人:那科学早教积极作用又是什么呢?

罗树东:早教的积极作用,主要就是说在这个五大能区,培养孩子,让孩子有一个全面的发展。因为孩子太小,他的天赋、特长在哪儿,你还看不出来,这五大能区,你都给他有机会去接触。每个人也都会自己的天赋,在这个充分的接触的过程里面,他可能会显露出他的天赋。

主持人:让家长早期的认识孩子,去知道他天赋在哪里,然后去了解这个孩子?

罗树东:是的,一个是发现他的天赋,还有一个更重要的是让这个孩子变成一个完整的人,而不是说他一出生,我就让他学这个方面,学那个方面的,不是的,他是全面发展,因为我们刚才提到,从他的动作、机械动作、情绪等等,他最后会成为一个完整人格的人。

主持人:很多家长选择将孩子送进早教机构,您觉得家长应该怎么挑选适合孩子的早教机构和课程?

罗树东:现在说到早教机构,社会上是众说纷纭,有些家长上过的,他是觉得这是对我很大的帮助,但是有些家长可能会觉得效果好像不是这么的好,有些人说不需要去早教机构,我只要在家里对孩子进行早教就行了,各有说法。但是我想说,在怎么去选早教机构和课程之前,我想说一个学校教育和家庭教育有没有侧重?我举一个例子,我们的孩子德、智、体、美、劳等等全面发展,我们大家都不反对,而且体育是应该在前面,不管在家庭教育还是在学校教育都应该前面,因为要有一个健康的身体做载体。但是我们就讨论这个智力和德育,其实是不是都应该在学校还是都应该在家庭呢?因为现在有很多书,例如《好妈妈胜过好老师》等等,很多很多这方面的书,究竟有没有一个侧重?我先给大家举一个例子,比如李天一的事情出来之后,我们的社会舆论一边去责问他的家庭教育,他都吃了什么。

主持人:对,他的父母给了他怎样的影响。

罗树东:是的,我们一边倒着去责问,他的家庭教育缺失了什么。然后最近又有一个复旦的投毒案,那个姓林的同学。这个事情出来以后,媒体、社会舆论基本上也是一边倒的去责问这个学校教育缺失了什么。有没有觉得很奇怪?这两件事情都是这两个人的品德出问题了,他们的课业没有出问题,李天一的课业也是非常优秀的,他们是品德出问题。但是品德出问题,为什么我们一个是责问家庭教育缺失什么,一个是责问学校教育缺失了什么呢?在我看起来就是因为李天一的父母有名,我们觉得一个有名的父母应该培养出一个德智体全面发展的孩子。这个复旦的投毒案,因为学校有名,我们又觉得一个有名的学校也应该培养出一个德智体全面发展的学生。

但是我们在这个事情里面,我们会觉得,像我们现在的这种教育体系,幼儿园是一个老师对十几个孩子,到了小学、中学以后,一个老师会对几十个孩子。他在德育方面,我觉得他是不能很好的去做到这个的。当然他要给孩子一种人生观的引导,但是他没有办法做到在实施的过程里面很到位,一个老师对几十个孩子。所以我们会觉得这个德育教育应该是在家庭里面完成,比如说父母的人生观、世界观、教育观,然后孩子的身心健康、心理的健康应该由父母来完成。在学校教育里面,可能更多的能够做到的就是智力的培养。我给大家举个例子,为什么说智力的培养,现在我们很多家长会说孩子的课业,我也管,但是你会发现慢慢你会管不来,因为你不是一个全科的老师,这个就是术业有专攻,比如这道题,这是一个小学二年级上学期期末的考试题,它这道题是这么问的,底下这里画了好几个公仔,他说下面这些是外星人,然后这里又画了几个公仔说下面这些不是外星人,然后底下又画了好几个公仔问你,下面这些哪些是外星人。很多妈妈就觉得这是一个神题,大家在网上查,能够搜得出来,大家都觉得是一个神题,这个小学二年级的孩子怎么能做得出来?大人都做不出来。

主持人:是的,大人都看不懂这些题。

罗树东:其实如果你给孩子去做,他很容易,你给幼儿园的孩子,五分钟左右,他就能做出来。

主持人:是吗?

罗树东:因为其实我们一看这个题就知道,老师教我们拿着一道题,首先我们要去审题,审题其实就是一个分类的过程,我们一分类就知道这个题属于分类的题,什么叫做分类?就是说这一类的东西有一些共同的特征,那么我们一看,这些外星人有一个什么共同的特征?我们可以看一下,它有两个共同的特征,一个就是都有一个三角形,它都有三个触角,你看这些有触角,他不是外星人,但是这里有三个、四个,五个的,它都不一样。所以你知道这个外星人的两个特征以后,你一看就是从左到右第四个,它就是外星人。你看这道题,二年级的孩子基本上是七八岁的孩子,但是我在这本书里面,我看到是一个一模一样的题,这本书叫做《美国经典幼儿数学游戏》,它有三本书,基础篇、提高篇、务学篇,这道题是在基础篇里面发现的,是一模一样的。

还有在这本书里面,这个外星人是有三个特征,因为它这个是彩色印刷,所以它还有一个特征就是都是绿色。你想,这本书是给五六岁的孩子做的,也就是说美国五六岁的孩子做的数学题,我们的孩子七、八岁来做还是有困难。这个好像跟我们大脑里面这就关于美国孩子的数学成绩是相对的,但是为什么他们五六岁的孩子就做这个,我们五六岁的孩子做同样的题还是有困难。

主持人:这就值得去反思。

罗树东:这个题要考的是数学逻辑,分类、排序等等,这些是数学逻辑,不是数学知识。是不是可以从这里看到美国孩子学数学是学数学逻辑,而不是学数学知识。我可以把一个比方,如果说数学知识是一艘船的话,那么数学逻辑应该就是底下的水。如果水少的话,这个船划不了太远。所以我们的数学成绩很好,但是我们没有诺贝尔奖,可能这里会有一些道理的。当然,美国的教育会有很复杂的东西,我们就从这个题目里面,我们是不是可见一斑。

那么这么小的孩子怎么样让他培养智力?这个属于分类,我们在孩子很小的时候就会给他做各种各样分类,比如动物、植物的分类,然后公共交通和路上的、水上的分类,这就是一个积木分类,比如说一堆的积木,我们会说把红色的拿给姐姐或者把红色的拿给老师,孩子们就会把红色的拿出来,这就是一个特征的分类。然后孩子们这个都能做了,我们就给他两个特征的分类,就是把红色的正方体拿给姐姐或者是拿给老师,这是两个特征。那么接下来,这个是具体的教具,接下来我们会去到半具体的,就是说这一些小怪兽有四个特征,那么底下这些,哪些是小怪兽?我先告诉他,他有多少个特征,孩子们去找,找够了之后就对号入座,哪个有四个特征,那么他就是外星人。接着再到这道神题这样子的,就是说我们不告诉你有多少个特征,你自己去找出去。我这里只是讲了一个比较经典的四个环节。

主持人:从具像的到抽象的。

罗树东:对,而且每一个环节里面还有非常非常细的循序渐进。比如拿红色的正方体,我们肯定不会说一开始就拿红色的正方体,因为孩子们最初认识的就是圆,我可能是拿红色的球体。所以它在每个环节里面还有循序渐进的。那么我想说在这个这么专业、这么细致的学习分类的过程里面,其实没多少个家长是能够知道孩子们是需要这个循序渐进的过程再过渡到这个时候。所以这就是一个术业有专攻。

还有一个比较经典的,就是我们家长很喜欢教孩子们数数,可能你拿着杯子或者什么的,你给孩子数五个,你可能这么放,1、2、3、4、5,然后你数够五个以后,问宝宝,这是多少个。有些宝宝告诉你两个,有些宝宝告诉你三个。我们家长就觉得很奇怪,不是明明数出来是五个吗?而且你在数的时候孩子们也会数,为什么有些人说两个,有些人说三个,有些人说四个?你想想,我们的孩子的时候就知道一对应,也就是配对。当你把第一个叫一的时候,“一”的这个名称跟这个东西的实物,孩子们就对上号了,那么孩子们知道它叫“一”。当你放第二个一模一样的东西的时候,你又命名它叫“二”,放第三个的时候,你又把它叫“三”。五个长得一模一样的东西,然后你给了不同的名字,所以孩子们怎么能不乱呢?所以我们给孩子数数的时候,比如把这个东西放手里,我们说一个一,二个一,三个一,四个一,五个一,五个一是五。可以看得出来,它长得一模一样的东西,我们都把它统一叫“一”,然后它变化的是什么?是它的数量。这个才是我们要给孩子突出的方面,要让他认知的东西。

主持人:这其实挺像高中、初中数学里单位一的概念。

罗树东:是的。

主持人:其实我们已经提得迟了,从课本里面已经叫做迟了,就是提到单位一,然后才去认识要把数学概念分成单位一,可以在小的时候就可以提出来的。

罗树东:是的,因为孩子很小的时候就知道可以配对的,比如左脚的鞋跟右脚的鞋是配一对的,然后妈妈的口红的跟口红的那个盖子是配对的。他很小就喜欢做这个,他就有配对的能力,他就配对上了。长得一模一样的东西,你不能给他几个名称,它是一模一样的东西。但是这么细致的东西,作为家长是很难知道的,所以这就是正所谓的术业有专攻。所以我们会觉得学校里是管智力更多,所以在孩子长大,他的课业,家长是越来越没有办法去教育孩子的。

主持人:对,越来越觉得小学的课业非常难,给小学生解题也是比较头疼的一件事。

罗树东:是的,所以我们说课业成绩由学校来完成,家长只要管孩子的情绪、学习习惯等等就可以了。

宝宝"叛逆"了,家长怎么办

主持人:金羊网新父母俱乐部有家长反映宝宝16个月了,真是越来越调皮,放在沙发上的玩具他会一样一样地扔掉,等我辛辛苦苦地收拾好,他又来一阵狂扫,说也不听,骂也不是,我该怎么办才好?0~6岁的孩子就有"叛逆期"了吗?面对宝宝的负面情绪,家长需要如何做?如何跟不会说话的孩子互动,给他必要的反馈呢?

罗树东:这里面有几个原因:一是身心发展规律,如果我们回头去看,孩子这个时候的手发育已经发育到手腕了,因为宝宝出生的时候,他是抓拳的,接下来他能够同时打开,同时收。所以在孩子四五个月的时候,我们就会发现孩子不会主动去抓东西,你一往他手里放东西他就会扔,然后你给他捡起来,他继续扔。然后大人就觉得这个孩子会不会逗我们玩什么的,你就在跟他娱乐的过程里面,孩子会更享受这个过程,就是因为他的拳头能够同时打开和同时收。那么接下来,到五个月、六个月开始,家长可能会发现,就是我把孩子抱在怀里,孩子最喜欢做的手的动作,最喜欢做是什么?是扣,扣你的鼻孔、嘴巴、耳朵,然后拽你的项链、头发,在家里,你们家的电器开关是他最喜欢的玩具,按灯,所有的电器开关他都去按,还有一些缝缝隙隙的地方,他会去扣。

主持人:他会发展手指。

罗树东:是的,他原来是同时打开,同时收,现在开伸化出来了,这个时候他扣的这个,我们叫做它是一个食指探寻的敏感期,他必须不断的去动这个手指,这个手指的能力才可以掌握,他掌握了以后,他才不去扣。接下来就是手指,接下来就是各个手指之间的配合,比如说这个时候的孩子,16个月的孩子,妈妈可能还能够看得到孩子在家里还伴随着其他的一些动作,比如你在饭桌上跟他一起吃饭的时候,你会发现,他拿着汤碗从这个碗倒到那个碗,从那个碗倒到这个碗,拿着勺子从这个碗舀到那个碗,从那个碗舀要这个碗,他还伴随着这些动作。而且平时他还有一些动作,比如说他想推、拍等等,其实这个时候大家可能会看到不管是拍还是推,还是拧,拧的就有点早,但是他会做推、拍、倒等等的动作,大家可能都会看得到。

主持人:手腕的发力。

罗树东:是的,你就可以看到是手腕这个位置在动,也就是说孩子的手发展是到了动手腕的时候了。如果你平时提供给他的玩具是不能扔的、不能倒的、不能摇的,那他逮着机会,他就会做这些动作。所以在饭桌上,他逮着机会他就会这么做。然后你的玩具放在沙发上,他刚好就做这个动作,就这么扔。我们曾经有一个家长更有意思,他的孩子是20个月,他们家还是小姑娘,他说,好调皮,把他们家那个门把给拧下来了。那么同样的道理,如果你平时提供给孩子的玩具拧不动的,他肯定拿到什么就拧的,他家的门把刚好拧得动,他当然会去拧,时间长了就拧下来。这个孩子的一个情况,一个是他的手的发展,他要做这个动作,要练习手腕了。

还有一个,孩子这个时候会处于一个脚空间的敏感期,他在扔这个东西的时候,他会去感受,这个东西在这里的时候和在地上会有什么不一样。然后你可能会发现,再问一些家长,可能孩子还有一些行为是什么?喜欢把书架上的书全都扔在地上去,床上的被子、枕头都扔到地上去。还有孩子们喜欢做一个动作是什么?那些家里的容器,不坐人的容器是他最喜欢的,就是说他坐进去,坐到纸箱里,坐到盆里,有些孩子还坐到锅里,然后转到大衣柜里面去,然后喜欢拉家里的抽屉,妈妈一下班他就给你检查包,拉开你的包,把东西掏出来放进去。我们说他这个时候是一个认识空间的敏感期,然后这个封闭的范围里面和外面的,他在感受这个。所以我们说这个年龄的时候是处于一个空间敏感期。所以这个妈妈说说给不听,骂也不行,你说也没有用,跟他讲道理也没有用,你骂更没有用,这个时候你就要提供环境给他,让他坐到锅里,让他坐到水潭里,哪儿都让他去感受,也就是说敏感期的时候,你只能去满足他,去顺应他。

主持人:其实这个看起来是宝宝在叛逆,但是他其实是通过这些行为在探知、学习外部的环境,不是在叛逆?

罗树东:是的,你说叛逆,这个时候的孩子也开始有一点点,但是更多的不是因为叛逆,而他在探索,叛逆这个原因可能也有一点点,但是更多的是他的手的发展和他对空间敏感期。我们一定要给他探索的机会,自由让他探索,基本上这个空间的敏感期,孩子们可以探索得很大,如果小的时候你不给他的话,他到四岁、五岁都会喜欢。你再去问家长,他可能会发现孩子们特别喜欢做家里家里的车尾箱,你一停车,他就会爬到车尾箱去,他就喜欢这种空间,所以我们要提供这种机会给他自由探索。

主持人:您刚刚指到宝宝的叛逆是指什么?多大的宝宝会叛逆?

罗树东:叛逆,其实术语上来讲就是叫“分离探索期”,因为他小的时候必须要跟妈妈在一起,他才能够生存下去,因为他不会走,也不会爬,必须什么都要妈妈去照顾他。但是这个时候,一岁多,他开始会走了,然后他牙牙学语了,他一会走,他接触的环境就大了。他就感觉到,他就不想听你的,我看看我不听你的,我离开你,我会有什么后果,所以这就叫“分离探索期”。但是我们看起来是挺叛逆的,就是不愿意听你说,但实际上这个时候是他还没有听明白你说什么,他就已经开始说不了,他就喜欢说不了,因为他觉得自己已经很有能力了,我就试试看,我就不听你的,看看有什么效果。

主持人:其实很多人都说我们人类有两个性征,那么第二个性征出现就是青春期的时候,我们有叛逆期,也是从心理上跟妈妈、学校开始,就是要分离这个探索。其实我们没有注意到孩子从生理上,一岁的时候就已经开始到从生理上有这样一个分离的探索了,我们没有注意到这个?

罗树东:是的,很多妈妈现在都注意到,就是说大概从一岁半开始一直到三岁,可能是一个顶峰。但是他究竟什么时候下来,这个就看你家里在他叛逆期的时候,你怎么去面对他这些不良的情绪,因为叛逆的时候,他什么都不听的,就看你怎么去接纳他这种情绪,怎么化解他这些情绪。有些孩子好的,可能过了三岁、四岁慢慢就下来了,有些孩子是如果家里没有给他这种很宽松的环境,他可能一直持续得很久,而且他会把这种不良的情绪压在心里,他会在小学的时候有一个小叛逆、小爆发,然后在青春期的时候就有一个大爆发。

主持人:所以妈妈应该怎么去面对宝宝的一些负面情绪呢?

罗树东:我们很多时候就觉得孩子的这些行为,就是他的习惯不好,我们总是把他当做一个不好的习惯,我们怎么去纠正它。其实首先我们要知道,这些我们看起来是不可逾越的,就是说不听大人话的这些行为,其实是孩子一个心里和行为的发展结果,对孩子来讲是正常的,只是我们不了解而已。现在我们首先要认为他是正常的,接下来他的叛逆,就是说我们让他做什么,他不愿意做,如果我们让他做什么的话,其实就是给孩子定规则,什么能做,什么不能做,其实就是给孩子定规则。所以给孩子定规则的时候,他不是说凭我们的喜好,也不是说我们家的风俗,哪些东西让孩子做,哪些东西不能让孩子做,我们应该有一个原则,这个大的原则有三条,孩子正在做什么事情或者做完这个事情,他没有伤害他自己、没有伤害别人、没有伤害到环境的,这个事情,我们就可以给他做,我们就允许他做。如果这三条里面有一条重了,那我们就不可以给他做,这就是孩子规则和自由之间的一个条件。

所以我们要给他定规则,定完了规则以后就会发现,只要你禁止他做这个事情,他肯定会哭闹,孩子会沮丧、焦虑、哭闹等等的不良情绪就出现了。当孩子出现这种情况的时候,我们家长常常有很多方法,第一个,我跟他交换,比如说孩子哭了,我们就说,宝贝你别哭了,妈妈给你买雪糕。很多孩子吃着这个雪糕的时候真的不哭了,等这个雪糕吃完了,他又去哭了。然后就觉得我这个孩子怎么这么难搞,吃完了我的东西还哭。其实就是孩子有不良情绪的时候,你拿一个雪糕过来,孩子的不良情绪没有化解,他只是注意力转移到雪糕上了,因为他更喜欢雪糕。所以当这个雪糕进到肚子里,他这个注意力又回到刚才那个不良情绪了,所以他又哭了。

第二个,冷处理,很多书都教我们冷处理。完了以后,这个时候的冷处理,我们就觉得不要理他,比如说孩子哭了,我们就说,宝贝,我知道,你这个玩具坏了,你很伤心,你到房间去哭吧,你哭完了再出来找我,或者他们就直接忽略他。这个时候如果让妈妈去观察,我们可以观察得到,孩子他在房间里哭上半小时、一小时,他原来可能进去的时候他嚎啕大哭,到最后你打开门看到孩子的时候,他已经哼唧唧,他都不知道自己哭什么。很可能这个过程就是因为玩具坏了,然后我通过我这个嚎啕大哭,我这个不良情绪就释放出去了。当我刚停息下来,我又觉得妈妈没有理解我,妈妈冷落了我,我又哭那种被妈妈冷落的那种不良情绪。反正到最后你就发现孩子的哼唧唧,他都不知道自己哭什么了。所以我们说这种冷处理,其实也不是一个很好的方式。

第三个,惩罚,搞两下,孩子还止不住哭,妈妈就说,你再哭我就揍你了等等,这种惩罚,你可以控制住孩子的不良情绪,但是他的这种不良情绪没有释放出去,他就在心里越积越多,我们说情绪是不能压抑的,它终有一天积到一定的程度就像火山式的爆发。

第四个,讲道理,说教,喋喋不休的去跟孩子讲道理,跟他讲很多的道理,但是孩子根本听不进去。而且我们民间有一个说法,他在气头上,别跟他讲道理,其实就是这个意思,你这个时候跟他讲道理没有用的。

往往孩子有不良情绪,我们都用这四种方法,但是这四种方法都不奏效,这四种方法,其实他可能可以让孩子停止刚才的那种不良情绪,但是刚才的那种不良情绪只是停止,但是他没有释放出去。所以作为我们的目的不是停止他刚才的那个不良情绪,而是要化解他的不良情绪,这是一种方法,可以让他的不良情绪停止,但是没有办法化解。但是不是我们就没辙了?也不是,当孩子有负面情绪的时候,我们首先要先处理他的情绪,然后再去处理问题。刚才已经说了,民间有一个说法,他在气头上,别跟他讲道理。你先处理他的情绪。

主持人:先稳定一下他的情绪?

罗树东:对,处理他的情绪也有三个步骤,第一个步骤,给他的情绪发泄,让孩子觉得爸爸妈妈是理解我的。第二个步骤,让他释放,给孩子一个渠道释放,他想哭就哭,他想在地上打个滚就打个滚,他想砸东西,因为杯子不能砸、电视机不能砸,那我们可以去扔球,可以去扔沙包等等,找一个渠道让他去释放。第三个步骤,你还加一句,妈妈爱你,妈妈陪着你。这三个步骤做完,你就会发现我们的孩子就会很安心、很放松、很有安全感的,他就会哗哗哗的哭,哭了一段时间,他就把这个不良的情绪给释放了。

当他的情绪平静了以后,我们接下来就给他画心理地图,跟孩子说,宝贝,刚才你想那么做的时候,你心里想到了什么?你有什么感觉?如果孩子说不出来,我们可以给他描述一下,刚才是不是像有一阵狂风向你吹过来,或者说大暴雨淋到你了,或者火旁边烧让你很热,或者吃完辣椒很辣,或者说像狮子、像老虎,都是一些很强烈的这种感觉?慢慢慢慢的,孩子他就会说,刚才宝宝你想这么做的时候,你想到了什么,有什么感觉?他可能会说,我感觉到有一阵狂风会吹向我等等,那么这个时候我们就跟孩子说,宝贝,以后当你感觉到狂风要吹向你的时候,你就到妈妈的旁边来或者到老师的旁边来,就看谁去跟孩子接触这个过程,就说到这里来,然后让狂风,让暴雨淋向老师、淋向妈妈,下次可能当他这种情绪准备出来的时候,他就会到我的旁边告诉你,暴风雨要来了,什么狂风要来了,你就去安抚他,慢慢的,他可能就释放了。这个时候他的情绪,他不单只是释放了,他还知道了刚才是一个什么样的感觉,那么接下来再给他处理问题。

所以说这个步骤做下来,孩子们的情绪是完全被我们接纳和理解了,他就觉得很放松、很安全。

养成好习惯 亲子共成长

主持人:家长反映"给孩子喂饭他却到处跑,应该如何解决?""宝宝玩具玩完了,随便乱扔,不会放回原处"……哪个年龄段的孩子专注力会比较差呢?对于孩子习惯的培养,家长应如何进行教育呢?

罗树东:这里有三个问题,这个基本上每个家庭的难题。这里面会有一个矛盾,理论上应该怎么做,实际上家长很多时候是不忍心,吃饭的时候,刚才已经说了,从一岁多开始,孩子在饭桌上就有很多让我们接受不了的行为,我们很多时候就把孩子单一出来喂饭,给他吃完了,我们安安乐乐去吃顿饭。这个时候,你有没有感觉到我们大人很多时候自己一个人吃饭很没味道的,我们喜欢很多人一起吃。

主持人:对。

罗树东:所以就是说首先我们觉得这个用餐、进餐的这种氛围,尽可能让孩子跟大人一起进餐,起码三顿有两顿是跟大人一起吃的,只不过是小孩的中间有加菜,那么他就自己吃,他自己单独用餐。那么他跟我们大人一起吃的时候,我们不给他玩玩具,也不给他讲故事,也不给他看书,不要一心二用,我们的话题就在这顿饭上面,就说这什么菜,这菜什么味道等等,我们讲的全都是跟饭桌上的用餐有关的东西,然后也是让宝宝体验得到爸爸妈妈或者说爷爷奶奶、家里的阿姨去做这一顿饭是付出了劳动,他是学会了感恩等等,用这种用餐很和谐的氛围、很温馨的氛围去感染孩子,去引导孩子进到进餐的愉快的环境里面去。

还有一个,孩子如果确实在你规定的时间里面拖拖拉拉不吃,他已经形成这种习惯了,你怎么去改?我们首先要给他定一种时间,给他定规则,给他定一个时间,孩子们会看钟的画面,他也不会看时间,你可以跟他说,这个长针指到这里的时候,我们就要收碗了。如果孩子真的到这个时候他没有吃完,我们就真的把碗收走。假如他是中午这顿没吃好,那么到下午三四点他可能就饿了,那么中间你不要给他喝奶、零食,什么都不给,你就给他喝水。那么到了三四点的时候,他就会饿。如果你们家是晚上6点、6点半开饭的时候,你让孩子再饿个半个小时,可能真的会饿坏他,那么你就可以提前一点,宝宝饿了,我们就告诉他,是因为你刚才没有好好的吃中午饭,然后现在饿了,我们去做饭吧,然后带着孩子一起去做。而且你做的这一顿饭是稍微简单一点的。那么你在做饭的过程里面,你起码得用半小时吧,那这个时候孩子要挨饿半小时,他是能忍得住,没有饿坏他,但是他又体验到了饿的这种感觉。

主持人:很不好受。

罗树东:对,而且你带着他去做饭的时候,他又参与了这个过程,孩子们是特别喜欢的,这个时候他自己劳动了,然后得出这个结果,他再来享受这一顿饭,那么他就会对这顿饭很有感触。所以就这样慢慢来改孩子的正常吃饭习惯。但是这个很难的,我们大人要忍心,别一饿就忍不住,什么都给他吃。

刚才还有两个问题,玩具玩完了,随便扔,没有放回原位。我们就说这个要归位,因为这个是要培养他的秩序感,我们人很多时候,就是说行为的秩序去形成他思维的秩序。首先我们自己家里给孩子收纳玩具的时候就开始要分门别类,而不是一大箩筐、一大箱子的,孩子要玩了,你就一箩筐、一箱子的倒在地上。如果是这样子的话,你会发现摸摸这个,摸摸那个,他就不玩了,就是因为很多了,他都忙不过来,他眼睛都忙不过来。也许在这个时候,这一堆玩具在孩子眼睛里面就是一个玩具,孩子是玩不进去的。所以首先我们在收纳玩具的时候就要分门别类,他要玩的时候就让他先拿一个下来玩,玩完了让他放回去,再让他拿另外一个。让孩子慢慢形成这个好习惯,如果孩子不收拾的话,我们可以陪他一起收,反正每次都得收,就这样,慢慢的,孩子就习惯了。不是说一个行为重复21天就能成为习惯,重复90天就能成为一个很稳固的习惯了,只要我们下了恒心,没有问题的。

主持人:所以家长要陪着孩子一直在做这个事情,然后告诉他应该怎么做,自己也做到了。

罗树东:对,我们还要引导他。另外你还问了一个问题,这是不是跟孩子的专注力有关。

主持人:是的。

罗树东:我也给大家看一个表,就是说每个年龄段的孩子,他专注力大概能专注多长时间的一个表。从这个表,我们可以看得出来,一岁半的孩子专注力只有5分钟,所以我们这么小的孩子,你与其去纠结他的专注力的时间,还不如你去关注这个玩具对孩子来讲,他感不感兴趣,如果这个玩具适合孩子的话,你就能引起孩子的兴趣,孩子对这个玩具一有兴趣,他一定会去探索,他一探索,他就专注了。所以我就说一岁半的孩子才五分钟,我们不需要太纠结他的专注力,我们更愿意去注重我选择的这个玩具是不是孩子喜欢的。因为我们爸爸妈妈都知道,上学以后专注力很重要,所以都特别关注这个专注力。

主持人:刚刚家长也有问到,就是类似收玩具这些好习惯,家长在家庭中如何培养孩子的好习惯?

罗树东:孩子有很多很多习惯,收拾玩具习惯、如厕习惯、餐桌礼仪习惯等等,有很多很多,你说很久都说不玩。但是归纳起来就是分三类:做人好习惯、做事好习惯,学习好习惯。做人好习惯就是培养他有爱心,做事好习惯,培养他遵守好规则,学习的习惯,培养孩子主动去学习。这是一个很大的主题,分类的就是这三类的习惯。

主持人:宝宝真的是非常神奇的,谢谢罗老师来到我们的名师说家教节目,谢谢您的收看,欢迎您收看下一期的节目。


 

作者:羊城晚报 录入:羊城晚报 来源:原创
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